河南新高考背景下，普通高中教育教學方式將發生哪些改變？

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“有序推進選課走班要設計好三張表：課程表、走班表和考評表。”河南省實驗中學校長吳振民表示，普通高中的教育工作者要提前謀劃、科學應對，結合省情和校情對教育教學方式做出調整和改變。

改變重應試、輕能力，重排名、輕素養，重分數、輕德行的不良評價導向

相對于傳統“大文大理”的“套餐”式招生模式，新高考改革突出強調了“分類考試、綜合評價、多元錄取”，除了3門統一高考科目外，另外3門選擇性考試科目給了學生較大的自由選擇空間。

在吳振民看來，高中教育工作者，首先要更新教育教學理念。從促進學生的全面發展、個性發展、卓越發展方面去理解新高考改革的價值取向，努力“讓教育適合學生”而非“挑選適合教育的學生。

同時，要破除“五唯”痼疾，改變重應試、輕能力，重排名、輕素養，重分數、輕德行的不良評價導向，立足全面發展育人目標，關注學生成長過程中的突出表現，改進結果評價、強化過程評價、探索增值評價、健全綜合評價，構建多元綜合評價體系。

選課走班將成為高中教育教學新常態，要設計好“三張表”

由于新高考為學生提供了除語數外之外的其他學科的選擇和組合權，因此學生可以根據未來報考專業的需要，進行多種學科組合的選擇。

“這意味著學生選擇的學科領域方向已不限于傳統的文理方向，還可以做更加精細的’學科領域選擇’。”吳振民說，基于此，學校需要根據學生對各學科領域修讀科目的選擇做出適應性安排，采取不同程度和方式的行政組織和教學組織管理，選課走班將成為高中教育教學新常態。

“要有序推進選課走班要設計好三張表：

一是課程表。要對各學科修讀科目（必修課程、選擇性必修課程和選修課程）進行三年一貫制的整體安排，并結合每個階段選課情況和師資結構對各類課程進行分段合理化配置。

二是走班表。借助信息化手段，制定選課走班規則，為學生科學編制選課走班表，確保每一位學生選課有指導、走班有方向、課堂有保障。

三是考評表。對學生選課走班效果的評估和反饋要通過班級管理者的考評來實現。選課走班之后班級管理模式由“1”（一位班主任）變為1+N（一位行政班班主任+N個教學班導師）。”吳振民說。

高一“認識自我，學習體驗”、高二“選課選考，科學規劃”、高三“專業對接，自主發展”

新高考改革的核心思想是“實現學生成長、國家選才和社會公平的有機統一，更好為服務國家戰略需求和區域經濟社會發展提供人才支撐。”

因此，高中教育者要站在國家對人才需求的高度和學生興趣特長的角度，通過對學生生涯規劃的科學指導，實現學生個人選擇與國家選擇之間的同頻共振，實現為黨育人、為國育才的根本目標。

為此，吳振民建議，成立學生生涯規劃指導中心，“一生一案”建立學生生涯發展檔案，對學生積極開展理想、學業、生活、交友、升學、心理等綜合指導。構建生涯規劃教育課程體系，統籌三年，整體構建高一“認識自我，學習體驗”、高二“選課選考，科學規劃”、高三“專業對接，自主發展”的生涯規劃教育課程體系。

同時，針對性指導選課走班，要通過開設專題講座、邀請專家指導、家長座談會等形式，指導學生在進行學科選擇時要兼顧“喜歡的”“需要的”與“擅長的”，將個人興趣、社會需要與個人特長結合起來綜合考慮、理性選擇。