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“本節(jié)課，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了很多學(xué)生喜聞樂見的問題情境，比如例題中的媽媽蒸饅頭問題、練習(xí)中的坐纜車問題，學(xué)生根據(jù)這些材料提出問題并解決問題，嘗到了成功的樂趣，增強(qiáng)了利用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。”日前，在北京延慶區(qū)舊縣學(xué)校三年級(jí)(1)班的教室里，區(qū)教科研中心派到舊縣學(xué)校的駐校專家蔡寶昌正在點(diǎn)評(píng)教師張立芳的數(shù)學(xué)課例《解決問題》。

自去年9月延慶區(qū)被確定為干部教師交流輪崗第二批試點(diǎn)區(qū)后，延慶區(qū)教委逐步擴(kuò)大交流輪崗范圍，充分發(fā)揮特級(jí)教師、市級(jí)骨干教師、研訓(xùn)員等優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新交流輪崗方式方法，優(yōu)質(zhì)師資精準(zhǔn)對(duì)接一線需求，讓交流輪崗更見實(shí)效、接地氣。

教研員駐校把脈一線課堂

像蔡寶昌這樣的研訓(xùn)員，延慶區(qū)教科研中心在本學(xué)期一共派出了40名，所有研訓(xùn)員的駐校任務(wù)均來源于一線學(xué)校提交的學(xué)科教學(xué)短板清單。

記者了解到，延慶區(qū)這一輪教研駐校涵蓋了初中語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、道德與法治、體育、美術(shù)，以及小學(xué)語、數(shù)、外、科學(xué)、勞動(dòng)技術(shù)、綜合實(shí)踐等多個(gè)學(xué)科，教研員們通過聽評(píng)課、查作業(yè)、學(xué)科培訓(xùn)、組織教研等多種方式，指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。研訓(xùn)員們既要及時(shí)總結(jié)一線教師的教學(xué)亮點(diǎn)，也要第一時(shí)間指出教師的課堂不足。

這次研訓(xùn)，蔡寶昌就發(fā)現(xiàn)張立芳課堂講授中的問題，建議“在用兩步連乘計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中，教師不過多干涉學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生分析方法多樣化。引導(dǎo)學(xué)生自己尋求不同方法來解決問題，讓他們用語言準(zhǔn)確、連貫地表述思維過程”。

舊縣學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)馮利說：“教研員深入課堂聽課后，對(duì)每節(jié)課都給出了中肯的評(píng)價(jià)及改善建議，并通過評(píng)課和組織教研活動(dòng)指導(dǎo)我校教師如何提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在課堂上真正受益。青年教師通過與教研員面對(duì)面交流探討，拓寬了教學(xué)思路，學(xué)校的整體教研質(zhì)量有了很大提升。”

“特級(jí)教師工作室”為教師成長(zhǎng)注入活力

自今年開學(xué)以來，延慶區(qū)教科研中心數(shù)學(xué)研訓(xùn)員馬力芬的“特級(jí)教師工作室”團(tuán)隊(duì)先后8次走進(jìn)第四中學(xué)。除了聽評(píng)課、指導(dǎo)教研活動(dòng)，馬力芬還參與了初二年級(jí)課后服務(wù)的輔導(dǎo)和答疑。

“馬老師帶著她的工作室成員，深入一線，用最接地氣的方式為四中的數(shù)學(xué)教師診斷課堂，面對(duì)面精準(zhǔn)指導(dǎo)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起到了很好的引領(lǐng)助推作用。”四中教學(xué)校長(zhǎng)徐紅梅說。作為馬老師工作室的成員，第四中學(xué)數(shù)學(xué)教師紀(jì)健偉說：“跟著她一起聽課、評(píng)課，潛移默化中學(xué)到了很多實(shí)操性知識(shí)，我都可以在自己的課堂上進(jìn)行實(shí)踐。在觀察其他老師課堂的同時(shí)，我也在反思自己課堂的一些相似環(huán)節(jié)，馬老師課后的點(diǎn)評(píng)更是畫龍點(diǎn)睛。”

“作為指導(dǎo)教師，我深入課堂與老師們共同研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施中存在的問題，為他們答疑解惑，改進(jìn)教學(xué)的策略。同時(shí)，對(duì)青年教師進(jìn)行追蹤跟進(jìn)，幫他們搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。下一步，我打算通過校本教研、課堂追蹤、專業(yè)閱讀等活動(dòng)不斷提高老師們的素養(yǎng)和專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。”馬力芬說。

記者了解到，延慶“特級(jí)教師工作室”由在職特級(jí)教師主持，每個(gè)工作室選拔10名市區(qū)級(jí)骨干教師作為成員，定期到2至3所指定學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作。目前，已投入一線課堂的趙方紅、李淑芳、馬力芬3位特級(jí)教師主持的工作室，覆蓋了第二小學(xué)、康莊小學(xué)、第四中學(xué)、永寧學(xué)校4所學(xué)校的小學(xué)語文、數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)科。

“市級(jí)骨干教師工作坊”點(diǎn)亮教師專業(yè)發(fā)展之路

吳鳳梅是八里莊中心小學(xué)數(shù)學(xué)教師，身為北京市數(shù)學(xué)骨干教師，她主持的“工作坊”對(duì)口的是八達(dá)嶺學(xué)校。日前，吳鳳梅再次走進(jìn)對(duì)口學(xué)校，聽評(píng)了一節(jié)四年級(jí)數(shù)學(xué)課《方陣問題》。

“吳老師評(píng)課特別接地氣，在充分肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，又從教材分析、學(xué)生上課實(shí)際獲得等方面對(duì)我的課堂進(jìn)行剖析透視，指出不足的同時(shí)，幫我一起研究改進(jìn)的辦法，我覺得收獲特別大。”授課教師楊帆說。

“我每次聽課都會(huì)針對(duì)課堂中教師或?qū)W生的某一行為、某種現(xiàn)象做定量記錄，然后根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)作出分析，因?yàn)閿?shù)據(jù)是最有說服力的，老師通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果可以看到自己課堂教學(xué)的不足之處。”吳鳳梅說。

八達(dá)嶺學(xué)校教學(xué)校長(zhǎng)王淑萍總結(jié)：“在吳老師的引領(lǐng)下，老師們很快就掌握了這種評(píng)課方法，他們互相聽課、一起評(píng)課，對(duì)課堂教學(xué)的探究越來越深入細(xì)致，主動(dòng)教研的氛圍也越來越濃厚。”

為讓更多優(yōu)質(zhì)教師資源發(fā)揮更大作用，延慶區(qū)教委將市級(jí)學(xué)科帶頭人和骨干教師充分調(diào)動(dòng)起來，成立了延慶區(qū)“市級(jí)骨干教師工作坊”，由65名區(qū)域內(nèi)市級(jí)學(xué)科教學(xué)帶頭人或骨干教師擔(dān)任主持人，結(jié)對(duì)帶徒2-3名區(qū)級(jí)骨干教師，定期到1-2所指定學(xué)校實(shí)地指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)工作。目前已覆蓋全區(qū)32所中小學(xué)校的語文、數(shù)學(xué)、物理、道德與法治等學(xué)科。

延慶區(qū)委教工委書記常迎六說，延慶區(qū)教委打破崗位資源校際壁壘，建立區(qū)級(jí)統(tǒng)籌的崗位“蓄水池”，干部教師的有序流動(dòng)使教育供給更加豐富多元，區(qū)級(jí)骨干教師基本實(shí)現(xiàn)均衡配置，市級(jí)骨干教師資源輻射到了每一所中小學(xué)校和幼兒園，增加了學(xué)生、教師、學(xué)校的獲得感，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提升了區(qū)域整體教育質(zhì)量。他說，今后，延慶將進(jìn)一步創(chuàng)新服務(wù)供給方式，整合、拓寬優(yōu)質(zhì)資源，讓優(yōu)質(zhì)師資真正成為交流輪崗的強(qiáng)力硬件保障，更好地服務(wù)全區(qū)師生。(中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng) 記者施劍松通訊員侯寧)

關(guān)鍵詞：北京延慶交流輪崗更接地氣優(yōu)質(zhì)師資精準(zhǔn)對(duì)接