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勞動基地學(xué)種植、走進工廠體驗、在學(xué)校廚藝社團學(xué)烹飪、編織竹編、學(xué)習(xí)古法造紙……近年來，湖南省江華瑤族自治縣中小學(xué)拓展勞動教育，9萬名中小學(xué)生走進勞動基地、工廠，奔向鄉(xiāng)村和企業(yè)，或動手勞動，或向農(nóng)民、民間工匠藝人和車間技術(shù)員學(xué)習(xí)勞動技術(shù)，接受鍛煉、磨煉意志，全面培養(yǎng)勞動技能、勞動觀念、勞動興趣。

“班上在勞動基地種植的蘿卜賣了3000多元，可以作班費，可以資助貧困學(xué)生。”近日，江華縣大石橋中學(xué)的孩子們種植的蘿卜迎來豐收，大家忙著對如何使用這筆收入進行規(guī)劃。

“我們的學(xué)生雖然大多來自農(nóng)村，但不少學(xué)生沒干過農(nóng)活。學(xué)校結(jié)合實際，將16畝荒地開辟出來，建成勞動教育基地，種植了蘿卜、蒜子等蔬菜，讓孩子們體驗勞動教育之美。”該校校長黃淵湘介紹。

在江華，全縣多數(shù)中小學(xué)校幾乎都像大石橋中學(xué)這樣開辟了勞動基地。例如，江華河路口中學(xué)開荒建設(shè)近7畝的勞動基地“育才園”，實行分班級分區(qū)域管理模式，每周由教科室定期對各班責(zé)任區(qū)進行檢查、指導(dǎo)、督促、管理、評價，促進學(xué)生合理開展勞動實踐。該校校長甘科東介紹，孩子們在基地學(xué)會了種辣椒、南瓜、青豆、玉米，學(xué)生吃上了自己種植的勞動果實。

茶園完全小學(xué)、車下完全小學(xué)等小學(xué)都是“袖珍”學(xué)校，校園里難以開辟出勞動基地。他們紛紛充分利用靠近農(nóng)田等優(yōu)勢，向農(nóng)戶租賃農(nóng)田作為勞動基地。

沱江鎮(zhèn)第七小學(xué)是一所新建學(xué)校，該校沒有預(yù)留勞動教育基地，便購回廢舊汽車輪胎，建成花盆式的勞動基地，建成“植物養(yǎng)護園”，孩子們分班種植時令蔬菜瓜果，感受勞動的樂趣。

為讓勞動教育更加豐富，該縣濤圩鎮(zhèn)中心小學(xué)、大石橋鄉(xiāng)中心小學(xué)等10余所學(xué)校把瑤族織錦、瑤族花籃、瑤族竹籃等省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和瑤族編織手工技藝民族手工融入教學(xué)，共開設(shè)了數(shù)十個瑤族織錦室、藝術(shù)室，聘請本地瑤族傳承人教授學(xué)生瑤族織錦，讓孩子們在學(xué)習(xí)中傳承民族文化。

大路鋪鎮(zhèn)神崗村是典型的瑤族聚居區(qū)，做龍、舞龍、打瑤家拳的傳統(tǒng)風(fēng)俗已有500多年歷史。大路鋪中學(xué)、大路鋪鎮(zhèn)興佳完全小學(xué)充分利用這個優(yōu)勢，通過村校合作，建設(shè)做龍基地。“先制作龍頭和骨骼，糊上彩紙，將裝飾粘線粘上去，用布包裝縫制好，再依次安裝牙齒、舌頭、龍珠、嘴唇、眼睛、眼線、龍角、腮、胡須。”大路鋪中學(xué)學(xué)生李銘章邊說邊示范龍頭的制作方式。

碼市中學(xué)開設(shè)扎染、絲網(wǎng)花、雕刻、錦繡、衍紙、剪紙等20多個民族手工技藝課堂，不少學(xué)生用靈巧的手把一塊塊白色布扎染成“太陽”“環(huán)花”圖案，用絲線編織著一朵朵鮮艷美麗的花朵，用串珠串起了筆筒、畫框等工藝品。該校九年級210班學(xué)生單克力通過木刻課堂，學(xué)會了木刻，并把課上精心制作的木刻作品拿到網(wǎng)上銷售。“雖然賺的錢不多，但是這是自己勞動獲得的，也算為家里盡了份力。”單克力談起自己的收獲，興奮地說。

“上個周末，孫子幫我種了玉米，問他才知道是老師教的。現(xiàn)在他總能把碗里的飯菜都吃光，懂得珍惜糧食了。”三年級小陳的奶奶高興地說。江華沱江鎮(zhèn)第二小學(xué)創(chuàng)新開展“光盤行動”“節(jié)約糧食”教育，將此項教育融入日常親子體驗式勞動教育中。

“全縣各學(xué)校通過開辟勞動基地，豐富學(xué)生勞動實踐體驗，深化孩子們對勞動價值的理解，讓孩子們在勞動中學(xué)會節(jié)約糧食，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。”江華縣教育局基礎(chǔ)教育股相關(guān)負責(zé)人說。(中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者陽錫葉通訊員唐世日)

關(guān)鍵詞：湖南江華勞動教育串起德育鏈學(xué)生勞動實踐體驗