很難想象，3000多年前的工匠，是如何將一塊玉石切割成型又打磨成器;也很難猜測，博物館里那一套套大氣而不失華麗的西漢編鐘，是如何彈奏出古老的宮商角徵羽……

選擇與歷史相遇，與文物對話，鄭州經開區世和小學開設博物館課程，讓文物在校園里“活”起來。

博物館這樣“走進”課堂

這個牛年春節，《唐宮夜宴》出圈了。

而鄭州經開區世和小學“聚焦”博物館和相關知識的時間，要比《唐宮夜宴》還要早。

2020年9月份，學校就已經籌劃開設博物館課程了。

“課堂學習是一個交織著多重聲音的生動世界，是相遇和對話，發生在學生與周圍世界的多重互動與對話之中。所以，我們開設博物館課程，是希望帶領學生博覽和領悟真實的世界，在文化傳承與實踐探索中遇見未來。”世和小學黨支部書記、校長任勇洋說。

就這樣，鄭州經開區世和小學博物館課程在2020年10月份正式開課了。鄭州經開區世和小學的博物館課程是依托以實物為基礎的教育資源，通過課堂知識研究、常規陳列展覽、專題陳列展覽等方式，將博物館“搬進”課堂。

博物館課程的教育資源特別多，包含地質、天文、歷史、自然生態、藝術、科學等多方面內容。

“再加上，河南省是文化大省，歷史悠久，博物館資源豐富。河南博物院綻放中原文化精華，黃河博物館呈現中華民族不屈不撓、頑強拼搏的奮斗精神，二里頭夏都遺址博物館古風古貌，可于此感知中國文化的魅力，這些地方博物館都能為學校教育提供豐富的課程資源。”任勇洋說。

博物館課程開課以后，一周一節課，在每周三下午4：30~5：10，走班上課。

“一開始，博物館課程在這么多社團課里并不出眾，只有13位學生報名。”世和小學趙凱迪老師說，現在，很多學生都發現博物館課程很有趣，加入“愛博大軍”了。

博物館課程經過半年的發展，在世和小學的校園里已經火了起來。

博物館課程為何能火

博物館課程為何能火?除了趣味性以外，或許博物館課程的這三個特點，也能給出些許答案。

首先，博物館課程是一種融合學習的過程。

鄭州經開區世和小學黨建辦副主任、少先隊大隊輔導員周蓉蓉說：“我們很難將博物館課歸屬于某一學科。比如，在學習花瓣紋彩陶器的知識時，學生會調動歷史文化知識、自然科學知識等，通過自主動手嘗試與文獻閱讀等方式尋求問題的答案，實現獲取知識、能力形成、價值觀培養的有機統一。”

其次，博物館課程是一種帶領著學生從“符號世界”走向“真實世界”的課程。

在這里，國寶陳列成為學生們“好奇心的陳列柜”，文化瑰寶成為學生們學習的“新路徑”。學生們在模擬、表演、實驗等實踐性的活動中深刻地感悟到祖先的智慧、人類社會發展的脈絡，從而主動建構知識與生活的聯系，學習真實地發生。

比如，據博物館課程的老師趙凱迪觀察，學生們在看擊鼓說唱俑的時候，他們通過觀察陶俑的神態與模擬動作發現：人物造型所表現的可能是當時的一種表演職業，它也許是一個雜耍或者說唱的演員。

繼而他們在此基礎上分析，當時能夠有這種造型的陶俑出現說明這是一種普遍現象，人們經常可以看到這樣的表演，這從一個側面說明當時的社會人民是安居樂業、富足多彩的。令人驚喜的是，課堂上學生們的這些推斷，與史料的記載基本一致。

“此時，文物已經成為學生們獲取信息的新途徑，而我們的課程也由學科邏輯轉向生活邏輯，學生則由知識的接受者轉變為知識的發現者。”趙凱迪說。

讓文物在孩子面前“活”起來

博物館課程的第三個特點，是開放式學習。

在博物館課程中，鄭州經開區世和小學把“多彩的世界當做教科書展現給孩子”。

例如，在學習青銅器知識時，學生通過觀察，對青銅器的紋飾、銘文、造型、用途等各個方面產生了興趣……

“于是，我們鼓勵學生對自己感興趣的內容進行深入的研究。我們全學科教師都是學生們項目研究的導師。”周蓉蓉說。

此外，博物館課程還創造條件，讓學生走出校園，走進博物館，走向社會。

自開課以來，學生在學校的組織下，集體參觀了鄭州博物館、鄭州大信廚房博物館、黃河博物館等多個博物館，開放式學習讓學生直面歷史文物，讓文物在孩子面前“活”起來。

據任勇洋介紹，博物館課程不僅讓學生走出去，還讓社會的優質資源走進來。

“學校一方面邀請文博專家走進學校，與學生互動，另一方面還計劃將課程普及到更多學生。”任勇洋說，學校希望博物館課程既在深度上耕耘，又在廣度上播種，收獲更豐碩的果實。

一位學生家長表示：“我很贊成孩子學習博物館課程。在這個課程里，孩子很可能因為一次課程的學習而邂逅本次課程內容之外的興趣點，讓孩子的學習，從相同的起點，走向不同的‘成長點’。”河南商報記者劉慧麗