九派新聞特約評(píng)論員 秦川

建議延遲“普職分流”！近日，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院學(xué)部委員、第十四屆全國(guó)人大代表陳眾議表示，“‘普職分流’五五開(kāi)比例是否科學(xué)合理值得好好討論和觀察檢驗(yàn)，其間應(yīng)允許職高生平等參加高考”“與其結(jié)果不好再‘亡羊補(bǔ)牢’，不如將‘普職分流’推遲到高考階段，并以適當(dāng)增加職業(yè)高等學(xué)校為主要目標(biāo)”。

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應(yīng)該說(shuō)，陳眾議的這一建議很有民意基礎(chǔ)，道出了廣大家長(zhǎng)的心聲，故而備受好評(píng)。

眾所周知，普職分流指的是，義務(wù)階段教育結(jié)束（即初中畢業(yè)）后，學(xué)生根據(jù)自身情況，或選擇上普通高中，或選擇都職業(yè)院校。按說(shuō)，這一制度設(shè)計(jì)符合客觀實(shí)際，也遵循教育規(guī)律。但在實(shí)踐過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都清楚知道，自家孩子讀職校，不是因?yàn)榕d趣，而是因?yàn)榭疾簧细咧校坏貌蛔x職校。

在很多人看來(lái)，一旦讀職校，就意味著這孩子“廢”了，接受高等教育的機(jī)會(huì)少了，出人頭地的機(jī)會(huì)也少了。盡管這是偏見(jiàn)，不少讀了職校的學(xué)生學(xué)得一手技術(shù)，在就業(yè)市場(chǎng)上很吃香，且按照現(xiàn)行政策，國(guó)家鼓勵(lì)職校生深造，高校也向職校生投放招生名額。換言之，職校生同樣可以考大學(xué)。

應(yīng)該承認(rèn)，一些職校教學(xué)水平不高、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)不佳，這是社會(huì)對(duì)其懷有偏見(jiàn)的一個(gè)重要原因。為此，教育部明確要求要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，新修訂的職業(yè)教育法也規(guī)定，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)、師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

此次，陳眾議建議延遲“普職分流”，并給出了理由。比如，“中考‘定終身’為時(shí)過(guò)早。從目前我國(guó)少年兒童成長(zhǎng)的普遍情況看，初中階段恰逢孩子叛逆期，大多數(shù)初中生尚未顯示出實(shí)際智商和情商水平，遑論職業(yè)興趣和人生規(guī)劃。”再比如，“從性別的角度看，男孩成熟期較女孩晚一至三年。初中男生大多處于貪玩階段，對(duì)個(gè)人學(xué)業(yè)、職業(yè)興趣等尚未有清晰目標(biāo)，以致中考成績(jī)往往不如女生。當(dāng)然，這并非絕對(duì)，而是大概率狀態(tài)。”

此說(shuō)不無(wú)道理。一些男生開(kāi)竅晚，讀初中時(shí)不夠上心，比較調(diào)皮，往往等到讀高中時(shí)才能懂事和用功。如果強(qiáng)行把他們分流到職校，并非負(fù)責(zé)任之舉。

延緩普職分流，還有利于減負(fù)。揆諸現(xiàn)實(shí)，普職分流讓很多家長(zhǎng)充滿(mǎn)焦慮。在一些地方，考高中比考大學(xué)都難，因?yàn)楹酶咧姓锌几?jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生一旦考上好高中，基本上一只腳就邁進(jìn)了大學(xué)的門(mén)。為此，家長(zhǎng)鉚足勁頭，把寶都押在孩子讀好高中身上，傾盡全力，拼命全部家當(dāng)給孩子補(bǔ)課，上培訓(xùn)班，為的就是讓孩子讀個(gè)好高中。這種狀況，與中央的減負(fù)政策背道而馳，但家長(zhǎng)有其苦衷，實(shí)屬不得已而為之。

值得一提的是，關(guān)于職業(yè)教育，多名人大代表今年都提出了富有見(jiàn)地的建議。比如，全國(guó)人大代表劉希婭認(rèn)為，中職辦學(xué)水平整體質(zhì)量不高，中職學(xué)生的自我認(rèn)同度也較低，建議提高中職教育的辦學(xué)質(zhì)量，促成職業(yè)教育從“謀業(yè)”向“謀人”的轉(zhuǎn)變，讓不同稟賦和需要的學(xué)生能夠真正成才，學(xué)有所用。這樣一來(lái)，才能扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，消解職普分流帶來(lái)的教育焦慮。

再比如，全國(guó)人大代表馬丹提出，建立完善“職教高考”制度，打通職業(yè)教育升學(xué)深造渠道的建議，以此讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在升學(xué)方面與普通學(xué)校的學(xué)生享有平等的機(jī)會(huì)。

再結(jié)合陳眾議的建議，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育深受全國(guó)人大代表關(guān)注，這也是民意的一種集中呈現(xiàn)。如何辦好職業(yè)教育，如何提升職校教育質(zhì)量，如何讓職校生擁有更多成才機(jī)會(huì)，如何改變社會(huì)對(duì)職校的偏見(jiàn)，等等，都不是小問(wèn)題。

新修訂的職業(yè)教育法已于去年5月1日起正式實(shí)施，這對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育邁上新臺(tái)階提供了法治支撐。據(jù)統(tǒng)計(jì)，職業(yè)教育已占據(jù)我國(guó)高中教育、高等教育“半壁江山”，中職、高職學(xué)校每年為國(guó)家培養(yǎng)約1000萬(wàn)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這說(shuō)明職業(yè)教育有其存在意義，正如有官員指出，“職業(yè)教育不是‘終結(jié)教育’，也不是‘低層次教育’，更不是‘淘汰教育’，而是特色鮮明的一種教育類(lèi)型”。

建議延遲“普職分流”、改變中考定終身、實(shí)行十二年義務(wù)教育……陳眾議提出的這些建議是非可行，有待觀察。讓兩會(huì)好聲音傳得更廣，讓好建議經(jīng)過(guò)深入討論更好凝聚共識(shí)，這是公眾的愿望。如何讓學(xué)生更好成長(zhǎng)成才，茲事體大，值得關(guān)注。

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