在某些大學為了趕時髦或干脆為了招徠眼球，相繼推出爬樹課、哈利·波特與遺傳學、三國殺攻略教程、《生死課》(教學生寫遺書、立遺囑)等奇葩課程之時，廣州這所高校推出的勞作教育似乎顯得有點“土”。但勞動課無疑更接地氣，更能顯示學校腳踏實地的務實教學作風，因此受到了學生的廣泛歡迎。

推行勞作教育制度，其目的在于通過勞動教育，培養學生獨立自主、負責、合作、守時、自律、主動、誠實、服務他人與忠于職守等品質，體驗尊嚴和人格平等的真諦，形成高尚的人格和高效的學習風格。這當然是“高屋建瓴”的說法，勞動課在一定程度上也確實能起到這樣的效果。

實際上，即使沒有這些“高大上”的理由，學校開設勞動課也是非常有必要的——最起碼，提高了學生的勞動意識、鍛煉了他們的實際動手能力，為將來更好地適應社會、自食其力帶來了幫助。

勞動課雖好，也只是一門課，只有若干課時。而勞動對于所有的人來說，都是人生的永遠必修課，須臾不可離。只要身體健康者，都要靠勞動來養活自己，同時也為社會創造財富、為他人提供服務。因此，勞動課更多地是起到了一種象征意義和引導作用，真正的勞動存在于現實生活中，有意識地培養學生自覺參與勞動的觀念、引導他們主動投身力所能及的社會實踐，才是勞作課的最終目標。

同時，類似的勞動課的開設時間可以再提前一點，不一定非得等到孩子上大學，也不一定非得完全通過學校教育的方式來進行。一些發達國家非常重視勞作教育，并且采取的是學校教育和家庭教育相結合的方式來進行，有的國家還以立法的形式規定，兒童滿六歲就必須參加一定數量的家務勞動。

相對而言，中國的家長似乎更熱衷于給孩子報培優班、奧數班，功利性的目的較強。殊不知，參與勞動、學會勞作是培養健全人格和基本生存能力所不可或缺的，是孩子“不輸在起跑線上”的根本。勞動教育要“從娃娃抓起”的理念，應當成為社會的共識。