(資料圖片僅供參考)

讀《晴耕雨讀好教師》時，我被書中睿智勤奮、多才多藝的教師所吸引，其中令我印象深刻的是江蘇省蘇州工業園區星港學校教師吳櫻花。吳老師為班里一個男孩寫了15萬字的日記，每年一本堅持了3年。這樣的經歷深深震撼了我，讓提筆就犯怵的我下決心在畢業前的半學期里給學生寫觀察日記。

日記的第一篇，寫的是我們班藝體樣樣精通、成績卻平平無奇的“年級大歌星”，這篇觀察日記寫完后，我便拿到教室與學生分享。讀的時候，我仔細看學生的眼睛，發現他們對日記充滿了好奇，渴望被老師關注，渴望在老師的日記里被寫到。

不久后，“年級大歌星”有了第一次小古文默寫只錯1個注釋的好成績。一切似乎都在向著美好發展，但隨之而來的是學生告狀說“年級大歌星”作弊。經過幾次觀察，我沒有發現作弊的證據，但告狀的學生言之鑿鑿也不能視而不見。不知道如何處理，我索性把疑惑寫進觀察日記：成為一個大明星是幸福又痛苦的事情，你越是耀眼，喜歡你的人越多，關注你的錯誤的人也就越多，公眾人物要時刻注意自己的言行，老師永遠都是最信任學生的人。這一次，日記只分享給了“年級大歌星”。

日記寫完一周后，我在班級進行了一次突如其來的檢測。作為監考,我表面風平浪靜，同時盯住“年級大歌星”。檢測一結束，我先批改了他的答題卡，原文默寫全對，基礎部分只錯了一道題。此后，班里再沒有對他的質疑聲。觀察日記不僅幫我處理好了學生之間的關系，還讓我對每個學生有了更深刻的認識，他們對我也更加親近了。

觀察日記的寫作形式多種多樣。有一次，我經學生同意后把我們的對話寫進了日記。班里有個男孩從不寫作文，我開玩笑地問他：“你不是說要裝學霸嗎？怎么最近不裝了呢？”他想了想說：“我裝了。隔壁班級老師上公開課的時候，我裝了。”當我追問為什么我的課上不裝時，他似乎想到一個很妙的回答，自己先笑了起來，小聲說：“跟李老師要誠實。”抖了個機靈，孩子很開心。我在觀察日記中表揚了他的“誠實”，認可了他對老師的信任后，他對老師的建議也更能聽進去了。

一天放學后，那個“學霸”男孩用30分鐘寫出了大半頁的小練筆，仿照《北京的春節》把自己家里過年熱鬧喜慶的氣氛與自己對鞭炮的鐘情寫得很有特色。這篇“零的突破”讓我欣慰不已。

現在，每天我都要用一些時間跟學生分享自己的觀察日記和他們的小練筆，班里喜歡畫畫的學生會給自己的小練筆裝扮一下；喜歡汪曾祺的學生每天都會摘抄一段話認真仿寫；也有立志向我科普的各類“知識博主”，天文地理、歷史科幻、美食美景，每天讀他們的小練筆可以增長見識；還有各類醉心創作的小作家……種類繁多，每個人都逐漸形成了自己的寫作風格。

學生比以前更喜歡寫小練筆了，當然他們也總是提醒我快點寫。一切都剛剛開始，學生對觀察日記的好奇和新鮮感能激勵他們多久未嘗可知，但也算種下了一粒種子吧。不過，教育不就是在學生心田播撒種子嗎？只要我們能夠堅持，足夠心平氣和，種子總會慢慢萌芽。理想的教育就是種子和歲月的故事。

（作者單位系四川省自貢市蜀光綠盛實驗學校）

《中國教師報》2023年06月21日第9版