面對人民群眾對教育多樣化發(fā)展的需求日益迫切，普通高中教育要從整齊劃一和標(biāo)準(zhǔn)化向個性化和多樣化轉(zhuǎn)變。高中教育功能必然會更多元，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展應(yīng)更緊密結(jié)合，把滿足學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展多樣化人才需求有機結(jié)合起來，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和自身特長，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會規(guī)劃人生。因此，學(xué)校要在教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育途徑等方面進(jìn)行內(nèi)源性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性的變革。

普通高中教育要實現(xiàn)以人的發(fā)展為核心的教育功能，把立德樹人作為學(xué)校根本任務(wù)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)校本化，將核心素養(yǎng)培育內(nèi)化為學(xué)校教育的自覺行動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力。正確處理好考試文化制約與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的矛盾，真正實現(xiàn)從“唯分?jǐn)?shù)論”到以學(xué)生發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)高考成績提高與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的一致性。

學(xué)校課程的頂層設(shè)計是促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展的基本路徑和根本保證，學(xué)校課程要與學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)以及當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，對學(xué)校課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和整合規(guī)劃，以“學(xué)校課程滿足每一個學(xué)生個性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展”為指導(dǎo)思想。構(gòu)建包括德育課程、綜合實踐課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、大學(xué)先修課程、校企合作課程、興趣特長課程等在內(nèi)的一系列課程群，滿足學(xué)生結(jié)構(gòu)性、方向性、個性化選課需求。整合必修課程與選修課程，隱性課程與顯性課程。同步完善課程建設(shè)與學(xué)科專用教室、創(chuàng)新實驗室建設(shè)，學(xué)科教室建設(shè)以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高為宗旨，建設(shè)成學(xué)生學(xué)習(xí)、實驗的場所，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)使下主動學(xué)習(xí)的學(xué)科環(huán)境和學(xué)科資源的有效配置。學(xué)科創(chuàng)新實驗室建設(shè)在縱向上兩頭延伸，連接初高中銜接的實驗課程資源和與大學(xué)銜接的實驗課程資源。在橫向上，拓展高中階段多學(xué)科綜合的課程資源，豐富基于探究性和項目研究的課程資源，開發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的實驗資源，構(gòu)建學(xué)科前沿課程資源，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實驗資源。讓學(xué)生開展項目研究，掌握科學(xué)的研究方法，構(gòu)建以研究型課程為主體推進(jìn)選修課程實施策略。

改革學(xué)校教學(xué)組織形式，完善必修課分層走班，選考科目選課走班，體音美學(xué)科分項走班，校本選修課自主選課全面走班。強化行政班與教學(xué)班共存背景下的文化建設(shè)，改善課堂教學(xué)生態(tài)，堅持學(xué)為中心，為學(xué)習(xí)者設(shè)計真實性的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和情景性學(xué)習(xí)環(huán)境，打開學(xué)生求知成長“內(nèi)部動力系統(tǒng)”，喚醒學(xué)生自我意識，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識、責(zé)任意識、理想志向和學(xué)習(xí)興趣;提高心理智力系統(tǒng)，完善學(xué)生自我管理，提高自我控制能力;構(gòu)建方法技巧系統(tǒng)，提升學(xué)生獲取新知識、新信息并用所獲知識提出問題、分析問題和解決問題的能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓學(xué)生進(jìn)入自主發(fā)展快車道。

隨著普通高中課程改革不斷深化和考試招生制度改革的推進(jìn)，迫切需要重構(gòu)有利于學(xué)生個性化發(fā)展的教育教學(xué)機制。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控在價值取向上要從追求實現(xiàn)功利轉(zhuǎn)向追求人的發(fā)展價值，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，構(gòu)建適合學(xué)校實際、富有學(xué)校個性、促進(jìn)深化普通高中課程改革和適應(yīng)新高考的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。要全面推進(jìn)學(xué)生成長導(dǎo)師制，為每一個學(xué)生配備成長導(dǎo)師，成長導(dǎo)師是學(xué)生的德育導(dǎo)師、選課選科導(dǎo)師、職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，幫助學(xué)生喚醒初心，喚醒夢想，喚醒對人生價值和幸福的追求。強化綜合素質(zhì)評價，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價校本化實施目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)多元化，突出過程性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性化。建立師生導(dǎo)向扁平化管理模式，實現(xiàn)學(xué)校管理理念、管理模式、管理過程、管理策略變革，營造與此相適應(yīng)的學(xué)校文化。總之，通過各種途徑，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力、教師課程執(zhí)行力、學(xué)生學(xué)習(xí)力，打造最適合學(xué)生的教育，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展，真正讓每一個學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的高中教育。