你的音樂課被“語數外”老師占用過嗎?你的體育課由地理老師代上過嗎?以往文化課被人為地分成主科和副科，體育、美育這些所謂副科課時常被主科擠占，副科教師由其他科教師兼任的現象時有發生。

近日，教育部公布《學校體育美育兼職教師管理辦法》，明確中小學體育美育兼職教師不得由本校內的其他學科教師或人員“兼任”，并對校外選聘作出具體規定。這表明教育主管部門注意到體美教育不足的問題，著力加強體育和美育教學，補齊短板。

進入新時代，我國的教育改革不斷深化，在強調素質的同時，更需要完善教育評價機制，改變主科備受追捧、副科冷落寂寞的現狀，實現德育、體育、美育的全面發展。

教育的宗旨是塑造健全的人格，教人如何頂天立地做一個人。“無德無才是廢品，有德無才是半成品，有才無德是危險品，有德有才是精品”“身體是革命的本錢”這些道理人人都懂，并且深以為然，然而素質教育提倡了許多年，依然是言者諄諄，聽者藐藐。教育評價機制不完善恐怕是一個重要原因。

素質教育喊了很多年，但片面追求考試分數和升學率仍普遍存在，不少學校和學生對副科抱著可有可無、可學可不學的態度。在高考指揮棒的作用下，校內減負、校外增負的問題遲遲得不到有效解決;課余時間被大量擠占，體育鍛煉不足使肥胖、近視學生占比居高不下;校園欺凌和學生極端行為時有發生，一些學生雖已成人卻沒有“心理斷奶”。這些現象背后是體育美育不足、心理失衡、人格缺失的教育之痛。

素質教育不能光靠喊。在高考指揮棒還在左右學校、家長、學生的取舍時，如果不把增加體育美育的考試權重確立為一項硬指標，單純強調素質教育，很難改變這一狀況。教育主管部門應該把體育美育的紅線刻到高考指揮棒上，考試科目明確體育美育權重，使之變成剛性要求，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。