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數學作為小學教育的基礎學科，對培養學生的思維能力具有重要作用。小學階段是學生的智力發展期，也是學習熱情、問題意識形成的關鍵期，如何通過數學學習培養學生思維的靈動性、創造性、敏捷性和獨特性，是小學數學教育必須思考的問題。

浙江省杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學借助問題意識和導向意識，抓住提高小學生數學思維能力的關鍵因素，打造一支具有高水平的數學教師隊伍。學校不斷創新數學學科教育教學方式，優化數學教學理念，提高教育教學質量，使學生在學習過程中認識到具備數學思維的重要性，并將其運用到生活當中。杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學憑借多年積累的豐富教學經驗和過硬的教學質量，為學校贏得了良好聲譽，多名教師被評為杭州市教壇新秀，培養出全國華羅庚少年數學邀請賽優秀教練員，蕭山區園丁獎獲得者。

提高學科認知，培養教學意識

數學教學的關鍵在于，通過學習數學習得思維能力，這需要教師對數學思維具有深刻認識。杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學首先將提高教師的數學教學意識放在重要位置，鼓勵教師相互交流，分享成功的教學經驗，鼓勵教師制訂具有連貫性的教學計劃，加強教師對培養學生數學思維的認識，幫助學生在長時間的課堂浸染中不斷提高數學思維能力。智慧教育是當前基礎教育改革創新的重要方式之一，也是培養學生數學思維能力的重要工具，杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學鼓勵教師將互聯網和信息技術融入數學教學中，借助圖形工具和視覺化展現等方式提高學生對圖形變化的想象能力，鼓勵教師在教學過程中設置多種解題方式的題目，將數學思維融入課程，以此鼓勵學生勤于動腦，開闊解題思路，提高思維的靈活性，延展數學思維的寬度與深度，幫助學生多角度、遞進式思考問題，在學習過程中養成發現規律和事物本質的思考習慣。

主抓教學過程，創新教學方式

課堂教學是提高學生數學思維能力的關鍵一環。杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學教師在課堂教學過程中結合新的教學方式和教學理念，不斷改進數學教學方式方法，教師針對當前階段學生的特點和學習過程中的薄弱環節設置問題，有針對性地培養學生的數學思維能力。

教師在教學之前首先會對數學知識進行思維導圖式的歸納，將知識點抽絲剝繭，在教學時不斷激活學生的深度思考能力和靈活思考問題的方式，提高學生獲得知識的系統性和學習效率。同時在課堂教學中，教師應鼓勵學生積極思考、參與討論，分享學習經驗，以激發學生的創新思維，營造相互促進的學習氛圍。

教師在教學過程中十分重視與學生的互動，對積極回答問題的學生予以表揚，以增強學生的獲得感，激勵班級其他學生主動參與到數學思考當中。同時，教師在教學過程中融入游戲元素，開展小組競賽活動，在邊玩邊學的氛圍中培養學生的數學思維，體驗數學學習的樂趣。

融入生活場景，促進學生思考

數學是一門與生活息息相關的學科，培養學生的數學思維能力不僅在課堂，而且在生活中的方方面面。杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學在重點抓教學的過程中，也沒有忽視學習環境對提升學生思維能力的影響，鼓勵學生在生活中學會思考，教師在課堂中不僅要關注學習進度，而且要關注學生的思考，鼓勵學生在課下組成學習小組，對課堂上存在的問題進行復盤、討論，對所學內容進行歸納總結，形成知識體系。

學生的數學思維能力之一是對數形結合的理解，杭州市蕭山區黨灣鎮第二小學教師不僅在課堂教學中引導學生想象圖形變化，也鼓勵學生在課后觀察校園和生活中的圖形，培養學生在生活中運用數學思維的能力。與此同時，教師也十分注重教材在學生自學過程中的重要作用，在課堂教學過程中引導學生靜心閱讀書本，指導學生如何讀例題，講解例題的自學方法。教師還鼓勵學生在生活中自學，并將問題帶回學校，教師對此進行具有針對性的引導與解答，促使學生養成良好的學習意識。同時，教師借助互聯網的便捷性，隨時與學生家長保持聯系，及時獲取學生學習反饋。家校聯動共同發力，為學生思維能力的提升保駕護航。

《中國教師報》2023年02月22日第12版