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請(qǐng)?jiān)试S我“顯擺”一下。《中國(guó)教師報(bào)》的前身《中國(guó)教育資訊報(bào)》的創(chuàng)刊號(hào)上就有我的身影：在《對(duì)話》版上，我主持了“怎樣面對(duì)學(xué)習(xí)失敗的壓力”的話題討論，并有一封與求助孩子的通信。我其實(shí)那時(shí)候并沒有什么“名氣”，但這份報(bào)紙卻給我慷慨的版面，讓我直抒胸臆：《讓我們重建教育理想》《創(chuàng)造良好的第一印象》《教師節(jié)：獻(xiàn)給老師的禮物》《市長(zhǎng)是暫時(shí)的，學(xué)者是永遠(yuǎn)的》《教育懲罰與民主教育》……這是最初幾期報(bào)紙上我所發(fā)部分文章的題目。

如果說我和《中國(guó)教育資訊報(bào)》的關(guān)系叫“熱戀”的話，那么后來它更名為《中國(guó)教師報(bào)》后，我和這份報(bào)紙就正式“結(jié)婚”了。而《中國(guó)教師報(bào)》對(duì)我真是寬容，我的一篇篇充滿“麻辣川味”的文章，就這樣在《中國(guó)教師報(bào)》上展示著我所思所想的“重口味”——《我想辦一所沒有“特色”的學(xué)校》《遍地“教育家”》《教育不是拿給別人欣賞的》《名師是“打造”出來的嗎？》《質(zhì)疑所謂“第十名現(xiàn)象”》……這每一個(gè)標(biāo)題幾乎都會(huì)引發(fā)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)論。

有的文章我投寄時(shí)還心里打鼓：估計(jì)“尺度”大了一些，恐怕通不過吧？于是，我給編輯附言：“如果不方便用，不必為難，沒關(guān)系的。”但幾乎每次，這些犀利的文字都原汁原味地發(fā)表出來了，而且很多時(shí)候這些文章是在頭版“隆重推出”。

所以，很多時(shí)候我寫了一篇新文章，首先想到的是《中國(guó)教師報(bào)》。我不少有影響的文章，的確也是首發(fā)在《中國(guó)教師報(bào)》的。比如《幸福比優(yōu)秀更重要》《做一個(gè)孩子不怕的校長(zhǎng)》《追求教育的真境界》《教育，可以這樣表達(dá)》《“一線教師”，你應(yīng)該是什么樣子》《教育家的翅膀呼喚自由的天空》……而我的新書出版后，《中國(guó)教師報(bào)》總是予以熱情的評(píng)論與推薦。我常常想，如果沒有《中國(guó)教師報(bào)》以及許多媒體的支持，會(huì)有我李鎮(zhèn)西今天的所謂“成就”嗎？

我擔(dān)任武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)期間，在“新教育實(shí)驗(yàn)”的理念指導(dǎo)下做平民教育，根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了一系列改革，對(duì)此《中國(guó)教師報(bào)》予以有力的支持。2011年初，時(shí)任總編輯雷振海率報(bào)社一行人親臨我校實(shí)地考察，深入課堂采訪師生。后來，《李鎮(zhèn)西“突破”》和《教育是一種良知》兩篇長(zhǎng)文在《中國(guó)教師報(bào)》以“特別報(bào)道”的形式推出，引起強(qiáng)烈的社會(huì)反響。雖然題目寫的是我的名字，但內(nèi)容卻是對(duì)我校教師群體和教育改革的整體報(bào)道，這極大地鼓舞了我校的教師，也給沒當(dāng)過校長(zhǎng)的我以極大的信心。

記得當(dāng)時(shí)雷振海總編輯對(duì)我說：“我們給你開個(gè)專欄吧，把你的思想與實(shí)踐寫出來，讓更多的人分享。”我想，我有什么“思想和實(shí)踐”，不都是我們老師的嗎？于是我說：“我可不可以寫我們老師的故事？”雷總說：“那當(dāng)然可以，你的專欄你做主！”

于是，我挨著寫我們學(xué)校的老師，每周的《中國(guó)教師報(bào)》上都有我們學(xué)校一位老師的故事，幾年中我把我校一位位老師推到了《中國(guó)教師報(bào)》千千萬萬的讀者面前。老師們讀到有自己故事的文章都很激動(dòng)，有老師對(duì)我說：“我這么平凡，沒想到李校長(zhǎng)把我寫上了《中國(guó)教師報(bào)》！”我就是要給我的老師們這樣的職業(yè)自豪感，而提升教師的自豪感，正是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)涵。感謝《中國(guó)教師報(bào)》給了我這么一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我的老師以這種方式體驗(yàn)職業(yè)的尊嚴(yán)與幸福。

《中國(guó)教師報(bào)》就是這樣踐行著他們“為教師而歌”的誓言，一直報(bào)如其名，高揚(yáng)“中國(guó)教師”的旗幟，讓教師說話，為教師吶喊。

正是《中國(guó)教師報(bào)》的重點(diǎn)宣傳、追蹤報(bào)道，讓地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的杜郎口中學(xué)天下聞名。當(dāng)一些人質(zhì)疑杜郎口中學(xué)的課堂改革時(shí)，《中國(guó)教師報(bào)》給了一群鄉(xiāng)村教師以崇高的尊嚴(yán)，讓他們贏得了全國(guó)絕大多數(shù)同行的敬意。幾年后，社會(huì)上有人說“杜郎口中學(xué)出事了”“神話破滅了”……《中國(guó)教師報(bào)》委托我實(shí)地采訪，頭版推出重頭文章，繼續(xù)為杜郎口中學(xué)搖旗吶喊。我認(rèn)為，相對(duì)于大都市的名校及其教師而言，杜郎口中學(xué)屬于最貼近廣大平民百姓的學(xué)校，這里的老師最能代表全國(guó)廣大的一線教師，因此，為杜郎口中學(xué)正名，就是為廣大一線教師揚(yáng)威。

2015年5月，上海某小學(xué)教師因?yàn)榻邮芰撕⒆訐蝹惚灰恍┤斯簦?dāng)?shù)亟逃诌€通報(bào)批評(píng)，將此事上升到“師德”高度。一時(shí)間，非議四起，弄得老師們喪氣而又憋悶。我即興寫下《學(xué)生給老師撐傘，何錯(cuò)之有？》，發(fā)表在我的公眾號(hào)“鎮(zhèn)西茶館”上。《中國(guó)教師報(bào)》記者立刻與我聯(lián)系，希望我授權(quán)發(fā)表這篇文章，我當(dāng)然樂意。于是，我這篇文章隨著《中國(guó)教師報(bào)》傳遍大江南北，各種“雜音”戛然而止。

2021年，《中國(guó)教師報(bào)》再次邀請(qǐng)我開專欄，每周一篇。年輕的編輯能夠想到我這個(gè)退休教師，我還是很開心的。但寫什么呢？我想到了時(shí)不時(shí)有年輕老師給我提各種問題，何不利用這個(gè)機(jī)會(huì)給他們聊聊呢？

于是，我從一線老師的傾訴中提煉出許多問題：“我有當(dāng)老師的天賦嗎”“如何讓校長(zhǎng)理解并支持自己”“如何在繁忙的工作之余搞教育科研”“怎樣才能有效地影響家長(zhǎng)”“學(xué)生在課堂上故意搗蛋怎么辦”……我從容不迫地寫，《中國(guó)教師報(bào)》一篇一篇地刊發(fā)。這些短文雖然涉及了教育觀念，但更多是從微觀的視角，談師生關(guān)系、班級(jí)管理、課堂教學(xué)、閱讀方法、寫作技能，談教育的行為、細(xì)節(jié)、方法、技巧。兩年后，拙著《答新教師101問》出版了，捧著新書我首先想到的是要感謝《中國(guó)教師報(bào)》。

（作者系新教育研究院院長(zhǎng)、成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)原校長(zhǎng)）

《中國(guó)教師報(bào)》2023年05月24日第2版